青岛市实验小学 陈 凡
中国人的谦逊和内敛造就这样一个道理：“班门弄斧——自取其辱。”我却不禁发出疑问：“‘班门弄斧’有何不可？”
一个人在鲁班面前摆弄斧头有什么错呢？如果他是向鲁班咨询斧头的用法，与鲁班讨论如何改进斧头，这不是一种很好的学习精神、学习方法吗？
老师常说“举一反三”。老师给我们讲授一个知识点，我们由此得出新的感受和见解，在老师面前不也有“班门弄斧”的意味吗？我们如果能够勇于向老师提出疑问，那么就能够让老师看到我们的不足之处，为我们指点迷津。如此说来，“班门弄斧”有何不可？
小时候，妈妈给我讲过毛遂自荐的故事。毛遂只不过是一个名不见经传的门客，平时不受重视，在国难当头的危急时刻，在举国贤俊束手无策的时候，他的自荐未尝不是一种“班门弄斧”，但恰恰是这次“班门弄斧”，让毛遂施展了才能，以一己之力扭转了局面。如此说来，“班门弄斧”有何不可？
贾岛常写诗让韩愈点评，最终他成了一位了不起的诗人；牛顿年轻时常在名家面前宣布自己的研究成果，不断冲击着科学领域，最后有了自己的一片天地。华罗庚也曾说：“弄斧必到班门。”如此说来，“班门弄斧”有何不可？
“班门弄斧”的实质是一种挑战权威的行为，而敢于挑战权威才能弥补不足、把握机遇、得到认可。如此说来，“班门弄斧”有何不可？
【评点】
文章运用“逆向思维法”对“班门弄斧”提出全新的见解，从弥补不足、把握机遇这两个角度呈现了“班门弄斧”的可行性。列举毛遂、贾岛、牛顿的事例，并引用华罗庚的名言，为观点提供事实论据，增强了文章的说服力。值得一提的是，“‘班门弄斧’有何不可”在文章主体部分的段尾反复出现，增强了语言气势，能给读者留下深刻的印象。
