中考作文写作技巧：给力副词提挈全篇

曹津源
　　  在中考作文审题时，考生往往对题目中的人称和动词很注意，匆忙中却很容易忽略副词的限制作用，从而造成审题偏差。副词其实不“副”，它往往是命题者设置的一个“门槛”。在构思和行文过程中怎样才能跨好这道门槛，获取高分呢？
    一、精准审题
　　  有时可用比较法。2011年中考衢州题为“最美”，程度副词“最”表示“在与同类事物比较中达到顶点”，或是“情绪、评价、印象、态度达到极点”等。命题中是否用“最”对我们审题构思有什么影响呢？我们不妨作一番比较：2011年岳阳半命题作文“____如此美丽”，题中没有用“最”，所以你可以集中笔墨写你认为美丽的事物；“最美”用了“最”就不同了，除了写你感受的“最美”外，还必须旁及其他同类美的事物，通过对比突出“美”之“最”。例如有位衢州考生写《最美》，开篇就旁及其他植物：“周敦颐笔下出淤泥而不染的莲花使我喜欢，茅盾所写的质朴的白杨叫我赞叹，陶铸赞颂的坚挺无畏的松树同样令我敬佩，但我心中无比美丽之树却是被人们称作‘弱女子’的柳树。”这里，“最”字已经呼之欲出。接着文章从柳是“绿得最早的春色”“黄得最晚的生命”“最具有热爱母亲的情怀”等三个方面进行描述，在比较中一个“最”字贯串始终，准确地演绎了文题。如果只是就柳写柳，无所旁及，那柳之美就不能“美压群树”，势必偏离题意。
　　  有时可用“语境法”，就是把副词放到特定的语言环境中考察，明确其适用环境和内在联系。例如命题中用副词“也”的作文题，我们可以用代号更直观地呈现其语境：“A-d，B-也d”。这里，“A”“B”表示两种事物，“d”表示其共有属性。“A”是一般性、公认性的，“B”则是具有特例性、创意性的，选择“B”往往带有某种哲理色彩，例如：“收获是享受，付出也是享受”，“成功者美丽，跌倒者也美丽”。 “付出”相对于“收获”，“跌倒”相对于“成功”，在表象上原都是不相容的，现在分别赋予它们共有的属性：“享受”与“美丽”，为什么能这样写呢？就是因为用了副词“也”之后，“B”的选择具有创意性、哲理性。假如半命题中用了副词“也”，那么“也”字前的主语的选择就必须符合这个特定语境的逻辑要求。例如百色题“____，也是一种享受”，你选用“自省”“示弱”“等待”“付出”等都符合语境要求，如选用“追求”“创造”等词语就与“也”的语境意义不甚符合，这样的拟题和构思就容易偏题。同样，对题目中出现的“又”“更”“原来”“再”等副词也要做一番这样的推敲斟酌。
    二、定点叙事
　　  这里的“点”就是题目中的副词，叙事的素材选取、详略安排、伏笔照应等都要为这个“点”服务。2011年南京有位考生写《也是一堂语文课》，主要情节是：“我”作文成绩不好，妈妈请当语文教师的姨父辅导，“我”姨父傍晚带“我”登山，“我”现场描述美景并用笔写下“我”悟出的写作门道：“我手写我心。”这位考生在选材上可谓扣住了副词“也”：课堂在山上，教师是亲戚，教材是山景，学生就一个，时间也不是45分钟……这些都凸显了一堂不是语文课的“语文课”的特点，从而突出了题目中的副词“也”。文章略写“我”原来的作文状况，详写登山观景和现场写作，以强调这堂课的特别之处，结构上也突出了“也”字。结尾照应全文——“这虽然是一次短暂的登山之旅，但在我看来，也是一堂语文课，一堂精彩出色的作文指导课！”作者画龙点睛，以隽永的语句亮出叙事之点，凸显文旨。
    三、多次点染
　  　“点染”本是绘画技法，这里指行文中让副词和与副词有关的关键词语反复出现，或抒情或议论，文字不在多，在于精，在于体现题旨。掌握上述三种方法，你的作文定能“更”上层楼，你“也”能自信地说一声：“其实”，含有副词的命题作文设置的门槛并不难！