实务类教学是学院强化学生应用型能力的重要载体，它不是半壁江山，而是三分天下有其二。实务教学在学生就业和职业成长中发挥了极为重要的作用。服务于实务教学的表现性目标在题签写作中要注意以下三点：

一、表现性目标的考查任务要表述明确

    1.考查任务或题目避免随意表述。不要表述成“制作一个三维作品”，要说清具体作品形态。不要表述成“在规定时间内”，要有具体时间限制。不要表述成“拍摄一组作品”“制作一组原画”，要有具体数量规定。即定时、定量、定长、定体，千万不要用“部”作量词。

2.准确使用创作的基本概念。如题材、主题、题目、内容、素材，这些概念要分清，不能混为一谈。如果都用主题、题目会使表现性任务规定得太死板，变成“命题作文”，不能发挥学生的创造性。

二、要合理确定表现性目标的考查维度与要素

表现性目标的考查维度和要素，要根据完成该任务所需要的核心能力来确定，主要体现在“要求”和“评分表”中。

1.运用数字工具完成实作性任务的考查要素。我们设定了三个维度：内容性要求、技术性要求、艺术性要求。首先是内容性要求，主要包括：题材要求、思想性要求、实作任务要求、数量要求等。其次是技术性要求，主要是完成实作任务的操作软件、作品技术指标、提交的技术指标等。最后是艺术性要求，包括审美风格、艺术手法、艺术细节、艺术效果等。技术性要求和艺术性要求的顺序要根据课程性质排列，要看课程目标中技术任务和艺术任务以哪个为主。

2.剧本写作的考查要素。角色定位准确，形象刻画比较鲜明；情节完整连贯，有戏剧冲突；语言符合人物性格，镜头语言丰富；有受众思维，内容积极向上，符合社会主义核心价值观。作品体现原创性或再创造性。

3.新闻作品的考查要素。认真采访，尊重新闻事实；信息要素完整，信息准确，结构合理，结构要素使用合理；新闻价值符合平台定位，符合受众需，讲导向符合马克思主义新闻观；内容符合新闻伦理法规。语言规范，符合网络与新媒体或纸媒特点。

4.电视新闻写作的考查要素。电视新闻写作旨在训练电视新闻的文本写作技能，但不能忽视与视频融合的特点。因此，电视新闻写作的考查要立足“新闻”和“电视”两个大的维度建立考查点。作为“新闻”的要求可以参见前述第3点。作为“电视”节目的要求还要强调看和听两方面因素，即强调语言的画面感和口语化。

5.视频新闻制作的考查要素。视频新闻制作旨在训练新闻视频的制作能力。但视频和新闻是个统一体，不能孤立关注视频，淡化了新闻。视频新闻前提是新闻，要突出新闻本性；同时要强调“声画恰当结合，有机服务新闻内容的表达”这个问题。这样其考察维度包括三个方面，内容维度：认真采访，尊重新闻事实；信息要素完整，信息准确，结构合理，结构要素使用合理；新闻价值符合平台定位，符合受众需，讲导向符合马克思主义新闻观；内容符合新闻伦理法规。技术维度：视频内容真实典型，声画对位，有力地服务新闻主题；视频质量合乎播出规定。艺术维度：画面切换自然，有逻辑性；语言有画面感，口语化。

6.融媒体新闻厨房的考查要素。这是学院一门重要综合实践课程，其考查维度包括三个方面：一是内容质量维度，与前述第3点要求一致。二是流程参与维度：积极参与编前会，认真参与采写编传流程，认真完成具体任务；认真落实“相互协作，统筹共享；一次采集，多端发布”的工作定位。三是传播效果维度，把点击率和受众反馈作为成绩考查的指标之一。

7.海报与封面设计考查要素。主题和内容明确，文本信息要素完整、准确，突出重点信息；构图合理，色彩和谐；文字、图片、色彩具有符号功能，符合多模态语言学规律；数字工具使用熟练，作品效果符合比赛要求或市场需要；作品有力服务产品或内容，用户目标定位准确，

8.文案策划的考查要素。广告、动画片制作、纪录片、新闻宣传等策划内容不同，考察的关键能力要素也要不同，要结合教材内容和具体的业界程式，设定个性化维度和针对性的要素。

9.要求与评分表要统一。要求具体、全面，评分表在与之保持维度统一的前提下，要进行整合。在要素基础上，还要建立评分等级（一般是五级），由此构成评分表。平时的评价不必如此繁琐，使用整体评分法即可。

三、表现性目标考查维度与要素的表述

1.维度与要素的整合与次序：要素都是按维度建立的，要归纳成维度，要素不多时直接写要素，维度隐含其中。维度和要素的次序要按由表及里、由基础到重要等规律排列。所考查的要素要抓住关键，切忌繁琐，越简洁越好；要素之间相互独立，要合并同类项，避免相互包含或重复。

2.多个表现性任务要分开陈述。如“短片制作”任务包括“剧本”和“短片”两项小任务，两者要分开陈述，“剧本”按剧本的考查目标提要求，“短片”可以按内容、艺术、技术三个维度提要求，同时要注意两者的呼应，特别是在“内容要求”处。不要混杂提出要求，令答题者不清楚是哪个任务的要求。

3.表现性目标的要求用语具有可操作性。要使用教育目标描述类词语，即可测量、可操作、细化能力描述的词语，不要随意用“制作精良”之类的宽泛用语。“精良”是总体说艺术品外部感官质量的，放到“技术要求”处可以，但不能放到“艺术要求”处。“艺术要求”和评分表分别是从表现性目标和要素评分出发的，应是一种具体课程目标的表述。“精良”一词太大，太笼统，尤其不能和其他细化的目标词语一起使用。

4.试题任务、要求、评分表表述要简洁明了。要求的表述不能比作答（作品）的内容还长，评分表要简明全面，具有操作性。

四、学院实务类教学的基本导向

学院实务类教学的导向是“实理结合，思做一体；教学合一，教研相济；立足应用，培育成果；结果导向，逆向设计。

1.理实结合，思做一体。我们一直强调 “搞传媒的不是抡大锤的”，我们不培养技术力工，而要培养实战精英、技术专家，既有理论认知又有实践技能。讲求悟性，在实作中发现规律，形成迁移能力，教是为了不教。

2. 教学合一，教研相济。传媒业态变化迅速，没有永远的先生，师生都要学习。在教学中总结规律，把“教与做”当成研究对象，提高教学效果，形成学术成果。实践课教师不是业界工作人员，要有经验总结提升能力和实践研究能力，在认识上、眼界上、思路上、创新上要高于业界。

3.立足应用，培育成果。表现性任务的布置要与节日文化、校园生活、学院发展、社会项目、各种赛事等有机结合，每一个任务都要精心设计，不是做样子，而是真应用，培育代表作，形成有意义的成果。

4.结果导向，逆向设计。结果导向就是能力导向、产出导向。逆向设计首先是强化目标优先性；其次是设计教学目标时就要考虑到评价，从评价角度设计教学目标；三是坚持“教做评”的统一，而且要统一到能力要素上，而不是统一在笼统化的作品上。